【リレー企画】と題された、ロカルノさんのブログ記事「ALP（アクティブ・ラーニング・パターン）で研修しよう」「【リレー企画】ALPで授業の考え方を共有しよう」と、
それに続く、Yacchaeさんのリレー記事、「【リレー記事】ALPを使ったブログでの授業振り返り①！〜続いてくれる先生を募集します！」に影響を受け、
「せっかく『リレー企画』なんだったら、集団競技っぽく参加しちゃおうじゃないの！」ということで、大学２年生を対象とした教職課程科目「初等国語科教育法」の模擬授業について、「アクティブ・ラーニング・パターン《教師編》」を用いた振り返りレポートを、５人の学生たちに書いてもらいました。
ロカルノさんによるこちらの記事には、「自分の経験をうまく他人に手渡す、受け取るそんな方法」として、ＡＬＰでブログを書く（あるいは、ツイートする）という方法を提案されているようなので、まだ教師としての経験のない学生たち、（ましてや学部２年生！）による記事に、どのくらいの意味があるかはわかりません。
でも、今回５名の学生たちにレポートを書いてもらい、それをブログ記事にアップしてみて思ったのは、学生たちがここでピックアップしているパターンや、その解釈の仕方こそが、教育実習で現場の先生方が学生たちとコミュニケーションを始める際のスターティングポイントになりえるのではないか、ということ。
そして、逆にいえば、現場の先生方にこれらのブログ記事を見ていただくことで、「大学内の授業ではこのくらいのレベルまで、『観察』や『振り返り』の視点を持てるようにしておいてほしい」というディスカッションをはじめるためのスターティングポイントになりえるのではないか、ということでした。
もちろん、ここに挙げている５つのブログ記事を見比べてみれば、明らかなように、学生によって、引っかかりを見出せるポイントも、その深さもかなり異なっているので、これらを見比べたところで、どこに、大学と現場の学校とが、ともに教師教育に携わるためのポイントを見出したら良いのかは、まだ、定かではないのだけれど。
それでも、ここにこうして、大学２年生なりの授業の見え方、振り返り方がわかる記事を、比較可能なかたちで置いておくことには、意味があると思う。
ぜひ現場の先生方にごらんいただき、教師教育のために何ができるのかについて、考えたことを教えていただけたら、うれしい。
なお、以下にしめす第１番目の記事に書いていますが、わたしの担当する「初等国語科教育法」では、自分の好きな・得意な言語活動いもとづき、授業を一緒に受けている大学生たちに向けて、２０分程度のみじかい模擬授業を計画し、実施してもらっています。
